Преимущества и риски дистанционного обучения в урочной (внеурочной) деятельности

Я присоединяюсь к тем, кто считает, что будущее образования за дистанционным обучением.

Личный опыт использования дистанционного обучения для повышения своей квалификации и профессиональной компетенции по актуальным проблемам организации учебно-воспитательного процесса  на современном этапе развития образования позволяет мне удовлетворять потребности, реализация которых в условиях традиционной системы повышения квалификации была бы ограниченной или даже невозможной. Таким образом, достигается личностно-ориентированный подход в профессиональном дополнительном образовании и самообразовании.

Исходя из условий предметного обучения в современной общеобразовательной школе (большая наполняемость класса; концентрическая система обучения, затрудняющая усвоение учебного материала обучающимися, так как не всегда учитывает возрастные и психофизиологические особенности школьников; перенасыщенность учебных программ предметным содержанием и ограниченность учебного времени на его, подчёркиваю, освоение; сдача выпускных экзаменов, например, по биологии (ГИА, ЕГЭ) только отдельными учащимися класса; занятость современных школьников во внеурочное время, доступное для занятий с учителем; повсеместная компьютеризация и увлечённость детей цифровой техникой и многое др.), считаю, что реализация дифференцированного и личносто-ориентированного подходов в предметном обучении,  которое бы обеспечило достижение как предметного, так и метапредметного, личностного результатов, заложенных в ФГОС нового поколения, становится возможной в достаточно полном объёме через дистанционное обучение в урочной и внеурочной деятельности. Достижению указанного выше способствуют:

1. Возможность целенаправленного отбора предметного содержания в соответствии с поставленными задачами и интерактивной работы с ним.

2. Возможность осуществления обучения в удобное время.

3 Возможность определения индивидуальных сроков и темпа обучения.

4. Высокая доля самостоятельности наряду с возможностью в любое время получить помощь от учителя, что позволяет овладевать умениями и навыками самообразования.

5. Возможность удовлетворения познавательного интереса и образовательных потребностей (подготовка к экзаменам, олимпиадам и др.)

6. Возможность использования приобретенных навыков работы с Интернет - технологиями в обучении (в дальнейшем и в профессиональной деятельности)

7. Использование в обучении самых современных учебных средств и технологий.

При этом, как показал опыт,  возникают и проблемы, связанные с особенностью процесса:

1. Из-за отсутствия живого контакта между учителем и обучаемым, живого общения между обучающимися актуальными при организации дистанционного образования становятся проблемы социализации, так как одним из условий успешности обучения является включение обучаемого в коллективную познавательную деятельность, дефицит которой вытекает из самого феномена дистанционного образования.

2. Наличие профессиональной компетенции у учителя и высокая трудозатратность создания уроков, занятий (курсов) дистанционного обучения.

3. Обучаемые должны иметь обязательный доступ к техническим средствам обучения (компьютер, электронная почта и доступ в интернет).

4. Невозможность 100% контроля над знаниями учащихся и процессом обучения.

Указанные выше проблемы, более остро стоят при обучении на дистанционных курсах, и вполне решаемы в случае использования элементов дистанционного обучения (проведение дистанционных уроков и мероприятий) если они становятся частью целостного образовательного процесса.